학습동기 유발 어떻게 시킬 것인가


정 수 천 교육학박사 부천대, 경기도의원(5대)


교육이란 사회 안에서 살아가는 방식에 필요한 지식 기능 가치 문화 등을 교육자가 학생에게 가르치는 활동이라고 개념 한다. 또한 학습은 직 간접적인 경험이나 훈련 연습 실습 수련을 통해 학습자의 행동과 정신상의 변화가 일어나는 상태나 과정이라고 정의된다.

흔히 “말을 물가로 데려갈 수는 있으나 물을 먹일 수는 없다.”는 속담에서 알 수 있는 것처럼 우리 사람에게는 스스로 하고자 하는 마음이 없으면 학습에 효과를 거의 기대할 수 없다. 어떻게 하면 스스로 하고자 하는 마음을 가지게 할 수 있을까 하는 문제가 학부모나 교사들의 머리에서 떠나지 않는 문제이다. 이러한 생각이 ‘학습 동기 유발’의 예라고 할 수 있다. 학습의 동기유발은 어떻게 하면 학습자들에게 학습의욕을 높일 것인가? 어떻게 하면 지속적으로 학습하려는 의욕을 일으킬 것인가? 또는 학습이 끝난 후에도 어떻게 하면 또 다른 새로운 학습을 탐구하려는 태도를 가질 수 있을 것인가? 하는 것들이 학습의 강화 및 반복이라고 할 수 있다.

학습 동기란 한 학생으로 하여금 어떤 방향으로 움직이게 하는 내부적인 힘이며 또한 그 중요한 원천은 욕구 및 필요성이 중요한 요건이 된다. 학습행동을 활성화시키고 학습목표달성을 위해 지속적으로 노력하려는 경향이 학습동기 유발이다. 그러면 학습에 내부적인 동기유발은 한마디로 내적인 보상이다. 즉 성공감 성취감 자부심 자신감 등이 있다. 외부적 동기유발은 외적보상이고, 즉 부모님의 칭찬 및 용돈, 선생님의 인정 및 상장 이라 할 수 있다.

학습동기를 일으켜주고 학습의욕을 가지게 해서 학생이 학습행동을 하고 학습노력을 해서 궁극적으로 학업성취에 이르게 하는 것이 교사의 매우 중요한 과제이다. 학생들로 하여금 학습활동에 집중해주기를 바라지 않는 교사는 하나도 없을 것이지만 우리 학생들이 어려운 여건에도 좌절하지 않고 각고의 노력을 해서 큰 뜻을 이루는 사람이 있는가 하면 좋은 여건과 부모의 간절한 소망에도 불구하고 눈앞의 즐거움을 추구하기에 여념이 없는 학생도 적지 않다. 학습자에 있어서 이러한 행동차이는 왜 나타나는 것일까? 많은 경우 한 가지 요인에서가 아니고 복합적인 것으로 알려져 있다. 그것을 일일이 확인하는 것은 쉬운 일은 아니지만 학습동기 성취의욕이 그 주된 요인이다.

결국은 학습 활동을 자극하고 어떤 방향으로 움직이게 하고 유지하게 하는 것은 그 사람의 내적 상태라고 본다. 성취동기가 높은 사람들은 그들의 성공을 노력의 결과로 보고 실패는 자신들의 노력이 부족했다고 생각한다. 그러나 성취동기가 낮은 사람들은 자신의 노력이 성공이나 실패의 영향을 미친다고 생각하지 않는다. 그들은 열심히 노력해도 성공할 가능성이 적다고 보기 때문에 교사나 부모의 노력에 대한 지시에 별로 반응을 하지 않는다.

내적동기 유발은 학습자의 흥미 태도 목표 등에 의해서 형성되는 것으로 학습자 자신에 의해서 생기는 자율적 동기이다. 그 학습 자체가 재미있고 신나고 만족하고 행복하기 때문에 지속가능성이 매우 높다. 학습동기 유발을 하기 위해서는 학습에 대한 목표의식을 확립하고 학습과제에 대한 흥미를 갖도록 하며, 학습활동에 있어서 단조로움과 지루함을 없애야 한다. 또한개인차를 고려하고 학습문제가 가지고 있는 곤란도를 극복하게 도와주며 성공감을 경험하도록 하는 것이 학습동기 유발의 핵심적인 사항이다. 또한 외부적인 동기유발 방법으로는 상과 벌을 사용하고 일면에서는 경쟁관계를 형성시키는 것도 한 방법이다. 아울러 성취동기가 높은 사람의 행동 특성을 보면 과업 지향성으로 학습이나 일 그 과정 자체를 즐기는 경향이고 어느 정도의 모험성과 자신감 열정이라고 특징된다. 학습 활동이 자아실현으로 연결되기 위해서는 결국 학습이나 일에 몰두하여 삶의 풍요로움을 경험할 것, 자신에게 정직하고 일에 책임 질 것, 안정보다는 성장을 택할 것, 학습자 자신의 판단과 선택을 신뢰 할 것 등이 있다.

정수천 싸이월드 www.cyworld.com/goodsc

정수천  

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